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谈谈小学英语教学中学生兴趣的培养与保持

论文导读:

浅谈小学英语教学中学生兴趣的培养与保持1672-1578(2015)01-0219-01
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”从心理学的角度看,儿童有好奇心,听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,他们对一种新语言的学习往往会产生强烈的浓厚的兴趣。兴趣是点燃智慧的火花,是小学生学习的主要动力,小学生对所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学。因此,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,充分调动学生学习的积极性。下面笔者就如何提高学生学习兴趣,谈几点感悟。
  1 把握良机,渲染课堂气氛,引发学习兴趣
  和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此,在课堂教学中教师要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。而唱歌就是一种让人感到松弛、愉快的策略。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去,能大大地提高学生学习英语的兴趣。例如:在教授译林版三年级英语上册第四单元《My family》第一课时中的Story time时,为了不让学生感到枯燥,笔者就借助歌曲《Family song》来辅助教学,让学生一边唱一边学,以唱促学,以学优唱,并在唱的同时辅以手势,不仅提高了学生的学习兴趣,还大大降低了学习难度,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。
  2 研究教材,认真备课,增加趣味性
  教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师在课前应认真研究教材,认真备课,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等手段增加教学环节中的趣味性、多样化。这样才能有助于使学生的兴趣得以保持。例如:在讲授译林版四年级英语上册第六单元《At the snack bar》时,笔者不是单纯死板地教食物类的单词,而是先用了简笔画在黑板上画了学生熟悉的食物图,并运用了学生已学的句型What’s this? Would you like…?来教授本单元食物类单词(如:pie,hamburger,cake,hot dog,noodles等),之后利用PPT给学生展示了Snack bar的图片,让学生自由练说(如:Would you like…? I‘d like… .Anything else? What about you?),最后,笔者又给学生创造了一个真实的KFC场景,让他们能灵活运用所学的英语大胆地来谈论自己喜欢的食物,学生们积极参加,学习的兴趣达到了 。在这样轻松愉快的气氛中,使得原本枯燥的单词和句子具体清晰了起来,取得很好的教学效果。
  3 注重“以人为本”,发挥学生的主体作用
  过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学策略。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出理由和解决理由的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造深思的空间。这就要求教师要善于引导学生深思、讨论、回答理由,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。例如,在教授译林版六年级英语上册第一单元《The king’s new clothes》这一单元Story time时,笔者就避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而是采用了PPT呈现场景,然后提出理由:What does the king like? Do you think the king was clever? 让学生自学和同桌合作讨论找出答案,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。在课堂教学时,我们不妨进行一番 “换位深思”。把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语深思、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学策略而言学生的学习兴趣可想而知。
  4 建立新型师生关系,重视情感交流,培养兴趣
  4.1合作的师生关系
  合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害儿童的自信心、自尊心,引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”“吸引”,就是“使儿童乐于学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”
  4.2和谐的师生关系
  和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系,变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是推动学生学习的强劲动力。
  总之,英语学习,兴趣为先。培养和激发学生学习兴趣,让他们敢说英语、爱说英语,打下良好的语音、语调和语感基础,这才是从事起点教育的小学英语教师的责任所在。几年的教学实践使我深深明白:小学英语教师不仅要能说流利的英语,还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演,只有这样我们才能自如、恰当地运用例如讲故事、唱歌、情景表演等多种多样,生动有趣的教学手段 全文地址:http://www.7ctime.com/xxyyjxlw/lw50453.html
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